Elektronische Prüfung: Unterschied zwischen den Versionen
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== Kritische Betrachtung == | == Kritische Betrachtung == | ||
Version vom 2. Februar 2010, 06:57 Uhr
Inhaltsverzeichnis
Grundlagen
Elektronische Prüfung
Der Begriff elektronische Prüfung bezeichnet eine Leistungsbeurteilung unter Beteiligung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT). Sie ist das Gegenstück zu den traditionellen "schriftlichen Verfahren", die z.B. im Rahmen von Prüfungen oder Klausuren zum Einsatz kommen. Dabei eingesetzte IKT unterstützen die Vorbereitung, Durchführung und Auswertung dieser Beurteilung.
E-Klausur
Eingeschränkt wird diese Form der Prüfung durch den Begriff E-Klausur, welcher speziell die benotete, für den weiteren Studienverlauf damit relevante und i.d.R. unter Aufsicht durchgeführte Prüfung beschreibt.
E-Assessment
Allgemeiner gefasst ist hingegen der Begriff E-Assessment, der generell Verfahren zur Leistungsbeurteilung beschreibt, die mit Hilfe von IKT realisiert werden können. So kann man z.B. Weblogs anstelle von Studientagebüchern einsetzen. Laut Joint Information System Committee (JISC) umfasst E-Assessment den "end-to-end process where ICT is used for the presentation of assessment and the recording of responses".
Kritische Betrachtung
Vorteile und Mehrwerte
- Multimediale Möglichkeiten (Audio, Video, Diagramme)
- Bessere Lesbarkeit der Antworten (Tippgeschwindigkeit)
- Mischen von Fragen/Antworten erschwert Täuschungen
- Mehr Auswertungsobjektivität, weniger subj. Einflüsse
- Zeitersparnis durch (teil-)automatisierte Auswertung
- Schnellere Bewältigung großer Prüfungszahlen möglich
- Vergleich der Leistungen ist einfacher/übersichtlicher
- Schwierigkeit, Trennschärfe & Homogenität auswertbar
- Übertragung von Ergebnissen weniger fehleranfällig
- Stufenförmige Prüfungsverläufe modellierbar
- Digitale Archivierung von Ergebnissen und Lösungen
- Aufbau wiederverwendbarer Fragepools (Lehrverbund)
- Ergebnisse können beliebig oft (spurlos) bearbeitet werden
Nachteile und Herausforderungen
- Umfangreiche Vorarbeiten (Fragepools erstellen, etc.)
- Hohe Kosten/Investitionen für fixe Lösungen
- Abhängigkeit von Full-Service-Anbietern
- Anfälligkeit für Pannen, keine 100%-ige Zuverlässigkeit
- Unterschiedliche Kenntnisstände beim Umgang mit IKT
- Neue Manipulationsformen erfordern zusätzliche Sicherheitskonzepte (Chat, Netzzugriff, etc.)
- Unzureichende Flexibilität der Prüfungsordnungen
- Hoher Aufwand zur Herstellung von Rechtssicherheit
- Geforderte langjährige Archivierung fraglich (Träger?)
- Einziger Standard (IMS QTI) wird kaum unterstützt
- System soll „Mitwachsen“ mit steigenden Anforderungen
- Automatische Auswertung nicht überall sinnvoll/geeignet
- Aut. ausw. Wissen „Fehlentwicklung“ der HS-Didaktik
Aufgaben
Allgemeine Aufgabentypen (nach Vogt/Schneider)
Geschlossene Aufgaben (geben Antworten vor)
- True/False
- Single- und Multiple-Choice,
- Forced-Choice (per Drop-Down-Liste)
- Bildmarkierung (per Hot Spot)
- Zuordnungsaufgabe, Spezialfall: Sortieraufgabe
Offene Aufgaben (verlangen Reproduktionsleistung)
- Kurztext (1-2 Wörter), Spezialfall: Zahlenangabe
- Langtext (schwierig ohne Computererfahrung)
- Teilmenge (begrenzte Zahl an Lösungswörtern aus größerer Zahl richtiger Antworten ermitteln)
- Lückentext (als Aneinanderreihung von Kurztextaufgaben oder Forced Choice)
Aufgabenstellung mit Neuen Medien
- Markierung bestimmter Bereiche in Bildern
- Einbettung von Videos oder Tonaufnahmen
- Zufällige Grundwerte bei Berechnungsaufgaben
- Stufenförmige Fragestellungen (z.B. Medizin)
- Mündliche Antwort/Aufnahme per Mikrofon (z.B. Sakai)
- Adaptive Tests möglich
- Zufällige Reihenfolge von Fragen und Antworten
Beispiele für E-Klausur-Systeme
Open Source
- Online eXam (ILIAS)
- Test/Prüfungsfunktionen in Moodle
- ViPS (Stud.IP)
- sakai.samigo (Sakai)
Kommerziell
- Vista Quiz (Blackboard/WebCT)
- CLIX Advanced Testing and Assessment
- LTMS Testmaker System (Lplus)
- Q-Exam (Codiplan)
- Respondus (WebCT)
- Questionmark Perception (Telerat GmbH)
Lösungsansätze
Feste Räume, fest installierte Hardware
- z.B. Testcenter Bremen, 1 Raum, 130 Plätze, LPLUS
Feste/variable Räume mit Laptops der Studierenden
- z.B. FU Berlin, 4 Räume, 221 Plätze, Blackboard bzw. „Statistik-Labor“ mit Safe Exam Browser (SEB)
Feste/variable Räume mit Leihgeräten
- z.B. MHH, 165 mobile Tablet-PCs, Q-Exam
Prüfung mit vorhandenem LMS
- z.B. Uni Mainz, 4 Räume, 450 Plätze, ILIAS mit SEB
- z.B. Uni Osnabrück, CIP-Cluster, Stud.IP mit ViPS
