Benutzer:Schmees/test: Unterschied zwischen den Versionen
Aus E-Assessment-Wiki
| (7 dazwischenliegende Versionen desselben Benutzers werden nicht angezeigt) | |||
| Zeile 5: | Zeile 5: | ||
== E-Assessments == | == E-Assessments == | ||
<div class="inhalt"> | <div class="inhalt"> | ||
| − | Studierende können mit Hilfe von [[E-Assessment|elektronischen Assessments]] (E-Assessments) ihren Lernfortschritt bestimmen oder den Lernerfolg überprüfen. Dazu bearbeiten sie [[Aufgabentypen|Aufgaben]], die von Lehrenden vorab | + | Studierende können mit Hilfe von [[E-Assessment|elektronischen Assessments]] (E-Assessments) ihren Lernfortschritt bestimmen oder den Lernerfolg überprüfen. Dazu bearbeiten sie [[Aufgabentypen|Aufgaben]], die i. d. R. von Lehrenden vorab erstellt wurden. Der Zugriff darauf erfolgt über Informations- und Kommunikationstechnologien, also ''elektronisch'' - daher der Name. |
| − | Für E-Assessments gibt es zahlreiche [[Einsatzszenarien]]: Lehrende können damit z. B. | + | Für E-Assessments gibt es zahlreiche [[Einsatzszenarien]]: Lehrende können damit ihre Lehrveranstaltungen anreichern und z. B. individuelles Feedback überhaupt erst ermöglichen. Sowohl Studierende als auch Lehrende erhalten jeweils ein Feedback zum bereits erzielten Lernergebnis. |
</div> | </div> | ||
</div> | </div> | ||
| Zeile 14: | Zeile 14: | ||
== Der richtige Zeitpunkt == | == Der richtige Zeitpunkt == | ||
<div class="inhalt"> | <div class="inhalt"> | ||
| − | ==== Diagnostisches Assessment... ==== | + | ==== Diagnostisches E-Assessment... ==== |
findet '''vor dem Lernen''' statt und ermittelt den "Ist-Zustand" der Studierenden. Lehrende können damit ihre Lehre besser planen oder passende Veranstaltungstypen / Lehrmethoden aussuchen. | findet '''vor dem Lernen''' statt und ermittelt den "Ist-Zustand" der Studierenden. Lehrende können damit ihre Lehre besser planen oder passende Veranstaltungstypen / Lehrmethoden aussuchen. | ||
| − | ==== Formatives Assessment... ==== | + | ==== Formatives E-Assessment... ==== |
identifiziert '''im Lernprozess''' das bereits erzielte Ergebnis. Es deckt Probleme oder Nachholbedarf auf und hilft, die Lehre anzupassen und den Lernprozess bedarfsgerecht zu steuern. | identifiziert '''im Lernprozess''' das bereits erzielte Ergebnis. Es deckt Probleme oder Nachholbedarf auf und hilft, die Lehre anzupassen und den Lernprozess bedarfsgerecht zu steuern. | ||
| − | ==== Summatives Assessment... ==== | + | ==== Summatives E-Assessment... ==== |
ermittelt '''im Anschluss''' an den Lernprozess den resultierenden Lernerfolg. Dieser ergibt sich aus der Übereinstimmung anfänglicher Lernziele mit dem abschließenden Lernergebnis. | ermittelt '''im Anschluss''' an den Lernprozess den resultierenden Lernerfolg. Dieser ergibt sich aus der Übereinstimmung anfänglicher Lernziele mit dem abschließenden Lernergebnis. | ||
</div> | </div> | ||
| Zeile 29: | Zeile 29: | ||
<div class="inhalt"> | <div class="inhalt"> | ||
==== Rechtsfragen ==== | ==== Rechtsfragen ==== | ||
| + | * [[Rechtsfragen|Rechtliche Aspekte bei E-Klausuren]] | ||
| + | * [[Rechtsfragen#Musterordnungen|Anpassung der Prüfungsordnung, Musterordnungen]] | ||
| − | ==== | + | ==== Didaktik ==== |
| + | * [[Didaktik|Didaktische Entscheidungen]] | ||
| + | * [[Aufgabentypen|Verschiedene Aufgabentypen]] | ||
| + | * [[Prüfungsqualität|Qualität von Aufgaben]] | ||
| + | * [[MC-Fragen erstellen|Erstellen von Multiple-Choice Aufgaben]] | ||
| + | * [[Einsatzszenarien]] | ||
| − | ==== | + | ==== Organisation ==== |
| − | + | * [[Organisation|Schritte im Gesamtablauf]] | |
| − | + | * [[Qualitätssicherung|Prozesse zur Qualitätssicherung]] | |
| − | + | * [[Best-Practices|Good Practice-Beispiele]] | |
| − | + | * [[Erfahrungsberichte]] | |
| − | + | * [[Verankerung an den Hochschulen|Verankerung an Hochschulen]] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | ==== Technik ==== | ||
| + | * [[Technik|Allgemeiner technischer Überblick]] | ||
| + | * [[Funktionsumfang ausgewählter E-Assessment-Systeme|Funktionen ausgewählter E-Assessment-Systeme]] | ||
| + | * [[Funktionsumfang ausgewählter ARS-Systeme|Funktionen offener Audience Response-Plattformen]] | ||
</div> | </div> | ||
</div> | </div> | ||
<div class="hauptseite-links"> | <div class="hauptseite-links"> | ||
| − | == | + | == Organisatorische Herausforderungen == |
<div class="inhalt"> | <div class="inhalt"> | ||
| − | ==== | + | ==== Fachspezifika ==== |
| − | * | + | * Bauingenieurwesen, Architektur: CAD-Systeme |
| − | * | + | * Einbindung von CAS-Systemen in LMS für Mathematik |
| − | * | + | * Simulationen und Serious Games |
| − | * | + | * Kompetenzorientiertes Prüfen in den Geistes- und Sozialwissenschaften |
| − | * | + | |
| − | * | + | ==== Sonstiges ==== |
| − | ==== | + | * Vernetzung der Sprachzentren an den Hochschulen |
| − | * | + | * Zusammenarbeit beim Aufbau von Aufgabenpools |
| − | * | + | * Hochschulübergreifende Nutzung von Prüfungscentern |
| − | * | + | * Zusammenschluss bei Softwarelizenzen |
| − | * | + | * Entwicklung/Evaluation neuer Aufgabentypen/Prüfungsformen |
| + | * Zentrale Rechtsberatungen für Prüfer/innen | ||
| + | * Konzept von Beratungsstrukturen | ||
| + | * Evaluation von E-Assessment-Angeboten | ||
| + | * Didaktische Mehrwerte ermitteln | ||
| + | * Prüfungstools zur Unterstützung des Prozesses | ||
| + | |||
| + | ==== E-Portfolios ==== | ||
| + | * Anwendung in der Lehrerausbildung | ||
| + | * Veranstaltungsbegleitender Einsatz | ||
| + | * Studiumsbegleitender Einsatz | ||
| + | * Einsatz in der Studieneingangsphase, in der Studienorientierung | ||
| + | * Einsatz in berufsbegleitenden Studiengängen / Weiterbildung | ||
| + | |||
</div> | </div> | ||
</div> | </div> | ||
| Zeile 74: | Zeile 93: | ||
==== E-Assessment NRW ==== | ==== E-Assessment NRW ==== | ||
[http://www.eassessmentnrw.de E-Assessment Nordrhein-Westfalen] | [http://www.eassessmentnrw.de E-Assessment Nordrhein-Westfalen] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
</div> | </div> | ||
</div> | </div> | ||
| Zeile 89: | Zeile 99: | ||
== Weitere Informationen == | == Weitere Informationen == | ||
<div class="inhalt"> | <div class="inhalt"> | ||
| − | |||
| − | |||
* [[Tipps für Studierende]] zum Bearbeiten von MC-Tests | * [[Tipps für Studierende]] zum Bearbeiten von MC-Tests | ||
* [[Checkliste|Checklisten & Hinweise]] | * [[Checkliste|Checklisten & Hinweise]] | ||
| + | * [[Literatur]] | ||
</div> | </div> | ||
</div> | </div> | ||
| Zeile 155: | Zeile 164: | ||
* [[Videobasierte E-Assessments]] | * [[Videobasierte E-Assessments]] | ||
* [[Mobile E-Assessments]] | * [[Mobile E-Assessments]] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
</div> | </div> | ||
</div> | </div> | ||
Aktuelle Version vom 5. April 2016, 09:44 Uhr
E-AssessmentsStudierende können mit Hilfe von elektronischen Assessments (E-Assessments) ihren Lernfortschritt bestimmen oder den Lernerfolg überprüfen. Dazu bearbeiten sie Aufgaben, die i. d. R. von Lehrenden vorab erstellt wurden. Der Zugriff darauf erfolgt über Informations- und Kommunikationstechnologien, also elektronisch - daher der Name. Für E-Assessments gibt es zahlreiche Einsatzszenarien: Lehrende können damit ihre Lehrveranstaltungen anreichern und z. B. individuelles Feedback überhaupt erst ermöglichen. Sowohl Studierende als auch Lehrende erhalten jeweils ein Feedback zum bereits erzielten Lernergebnis. Der richtige ZeitpunktDiagnostisches E-Assessment...findet vor dem Lernen statt und ermittelt den "Ist-Zustand" der Studierenden. Lehrende können damit ihre Lehre besser planen oder passende Veranstaltungstypen / Lehrmethoden aussuchen. Formatives E-Assessment...identifiziert im Lernprozess das bereits erzielte Ergebnis. Es deckt Probleme oder Nachholbedarf auf und hilft, die Lehre anzupassen und den Lernprozess bedarfsgerecht zu steuern. Summatives E-Assessment...ermittelt im Anschluss an den Lernprozess den resultierenden Lernerfolg. Dieser ergibt sich aus der Übereinstimmung anfänglicher Lernziele mit dem abschließenden Lernergebnis. ThemengebieteRechtsfragenDidaktik
Organisation
TechnikOrganisatorische HerausforderungenFachspezifika
Sonstiges
E-Portfolios
Laufende hochschulübergreifende ProjekteWeitere Informationen
|
Einsatz von E-Assessments
Video-Tutorials und Beispiele<video type="youtube2" id="jzq92bHIJms" width="400" desc="Formatives Assessment: E-Übungen" position="center" /> Weitere Videos... Szenarien an Hochschulen BeratendDiagnostischFormativ
Summativ
Qualitätssichernd
Kombinatorisch |
